Содержание
- Найти идею для магистерской диссертации
- Идея первая: как изменить существующую учебную программу специального начального образования
- Идея вторая: облегчают ли беспроводные технологии обучение и оценку учащихся?
- Идея третья: формирующая оценка или итоговая оценка наиболее полезны для специального базового образования или нет?
Никогда не рано думать об идеях диссертации. Диссертация занимает не менее нескольких месяцев исследований, планирования и написания. Поэтому обсуждение является важной частью процесса и должно быть завершено как можно скорее. Размышляя о темах, связанных со специальным базовым образованием, убедитесь, что у вас есть то, что вы знаете, и знания, которые вы можете расширить. Технологии и оценки являются общими аспектами обучения, поэтому было бы целесообразно адаптировать их к специальному образованию для использования в предложении диссертации.
Найти идею для магистерской диссертации
Диссертация является обязательным требованием степени магистра и письменной демонстрации вашего мастерства. Это означает, что вы полностью понимаете свою область и способны работать на этом уровне. Общая структура диссертации включает в себя титульный лист, реферат, благодарность, введение, обзор литературы, методологию, представление данных, анализ и обсуждение, заключение и ссылки. После нескольких лет в школе, выбор предмета вашей диссертации может показаться еще более актуальным. Будьте готовы потратить месяцы на изучение и окончание магистерской диссертации. Если вы разделите процесс на управляемые шаги, записать его не будет так страшно. Поэтому постарайтесь выбрать тему, которая вам нравится или интересует, и убедитесь, что она поможет вашей карьере. Вы можете попытаться найти тему, которая создает нишу в вашем регионе, поэтому поиск будет уникальным. Тем не менее, будьте осторожны в спорных вопросах. Попытайтесь присоединиться к чему-то, что у вас есть, и которое является реалистичным с точки зрения ваших способностей.
Идея первая: как изменить существующую учебную программу специального начального образования
Существует множество модификаций учебных программ, которые могут помочь учащимся с ограниченными возможностями в государственных школах. Многие из этих изменений отнимают много времени и могут иметь большое значение: управление временем в комнате ресурсов, создание специальных групп чтения; открытие многопрофильной классной комнаты для учащихся с трудностями в обучении и психическими проблемами; организовать еженедельный график специального образования; добавить систему модификации поведения; интегрировать учащихся со специальным образованием во внеклассные мероприятия и создание программы изучения языка. В его диссертации должны быть обсуждены несколько смежных тем: определение модифицированной учебной программы, с акцентом в первую очередь на том, как она может быть реализована в современных классах специального образования, роль новой учебной программы, с акцентом на то, как она может способствовать еще больше обучения студентов; и плюсы и минусы упомянутых изменений должны быть рассмотрены с акцентом на то, должен ли учитель использовать их в контексте специального обучения учащихся.
Идея вторая: облегчают ли беспроводные технологии обучение и оценку учащихся?
Беспроводные технологии повсюду в современном мире и постепенно внедряются в современные классы. Инструкторы находятся в критической точке, с появлением новых устройств, возможность использовать их или игнорировать их. Однако новые исследования показывают, что технология полезна не только основами веб-серфинга. Например, беспроводные технологии могут облегчить обучение и оценку учащихся в классе, такие как интерактивные мультимедийные лекции, улучшение совместной работы учащихся и усиление экспериментов в классе. Беспроводные сети и мобильные устройства в сочетании с серьезными инструкциями могут способствовать обучению учащихся, помогая формирующим и суммирующим процессам оценки.В его диссертации должны быть исследованы несколько смежных предметов: во-первых, определение оценок, подчеркивающее, главным образом, то, как они обычно используются в современных классах специального образования; во-вторых, роль беспроводных технологий в классе с акцентом на то, как они могут способствовать обучению и оценке учащихся; и, в-третьих, следует рассмотреть плюсы и минусы беспроводных и сетевых технологий, сосредоточив внимание на том, должен ли учитель использовать их для оценки обучения учащихся в сфере специального образования.
Идея третья: формирующая оценка или итоговая оценка наиболее полезны для специального базового образования или нет?
Формирующие оценки определяют, сколько учеников усвоили и чему они еще должны научиться. Обычно это неформальные задания, такие как сеансы вопросов и ответов или домашние задания. Этот тип оценки, как правило, встроен в учебный процесс. Педагог также может использовать формативные оценки, чтобы найти разрывы между тем, что студенты узнали, и тем, где они испытывают трудности. С другой стороны, итоговая оценка охватывает все знания, которые студенты должны знать о конкретном предмете или единице. Обычно они носят формальный характер, например стандартизированные государственные экзамены, тесты, семестровые и выпускные экзамены. Итоговая оценка обычно дается после преподавания определенного содержания, чтобы адекватно измерить понимание студентами предмета. Хотя эти типы оценок имеют свои преимущества, многие преподаватели считают, что из-за их частоты они не влияют на уровень обучения в классе. В его диссертации должен быть обсужден ряд смежных предметов: во-первых, определение формирующей оценки и итоговой оценки, фокусируясь главным образом на том, как они обычно используются в современных классах специального образования; во-вторых, роль оценки в классе, с акцентом на то, как они могут способствовать обучению учащихся; и, в-третьих, следует рассмотреть плюсы и минусы обоих типов оценки, сосредоточив внимание на том, должен ли учитель использовать их в контексте специального образования.